有视觉障碍的学生在学业上处于极为不利的地位。虽然他们能听到讲座和讨论,有视觉障碍的学生往往是由于课堂教学大纲,教材,黑板图,预测开销,电影、地图、视频、打印考试,答题卡回答床单,实验室演示,和互联网网站设计为通过点击导航图片。

有视觉障碍的学生相差很大。一些没有视觉,其他人可以看到大的形状,还有一些可以阅读标准打印如果放大。视觉障碍不同,往往很难发现这样的一个学生在教室里或在校园。学生可能会绕过没有援助,甚至阅读文本,和/或从黑板上做笔记。然而,在大多数情况下,某种形式的援助是必要的。

根据他们的残疾,他们使用各种设施,设备,和补偿策略。大多数学生有视觉障碍的辅助技术的利用。电脑可以放大打印;转换盲文印刷材料;大声读课文在电脑屏幕上;或扫描书籍、文章和其他印刷材料,然后阅读文本。一些学生也使用录音记录,便携式笔记设备,或说计算器。

需要花费大量的时间,产生另一种格式的教科书。因此,它是至关重要的,教师选择教材,使这些信息在课的开始。

一些学生使用艾滋病,比如导盲犬。这些狗被训练在主人的方向移动,并训练有素的函数组的设置。重要的是要注意,导盲犬不是抚摸或以任何方式值班时分心。导盲犬受法律允许在所有大学建筑,包括实验室、食品服务领域,教室和行政办公室。

其他学生可以使用白色拐杖,和一些使用特殊的电子传感装置来提高流动性。可能需要特殊考虑学生的视力受损,当一个类是搬到一个新的位置,当一组实地考察,或者当一个房间的家具搬一个特殊项目。

使用视觉障碍的学生

• 提前提供阅读列表或教学大纲允许时间安排,如etext或抄网的文本和施舍。
• 允许学生使用笔记设备如Braille-writers和笔记CSD提供的服务。
• 允许录音讲座和课堂讨论。
• 小组学生的同学或实验室的合作伙伴。
• 为低视力学生储备前座。确保座位不是接近或面对窗户。
• 眩光的光可以使一个学生很难看到老师或董事会。
• 唠叨的内容印在透明胶片,在黑板上,或当使用计算机预测如PowerPoint。
• 说话时脸类。
• 提供大的打印副本课堂材料通过扩大照片复印机。
• 与作业的最后期限灵活,特别是图书馆研究要求。
• 如果一个特定的任务是不可能的对学生进行,考虑另一个任务。
• 安排与高科技中心提供替代测试格式(如口腔、大型印刷、大胆的打印,盲文或记录)。
• 当推荐的需求方允许长时间测试。
• 其他改编适合具体情况(如触觉材料呈现图形或插图,或“实时”的解释视频或阶段报告)可能是有帮助的。