学习障碍是什么?

有许多学习障碍的定义。我们在标题中使用定义,给出V加州代码的规定。所有的加州社区学院利用相同的定义。我们遵循的指导方针设定的加州社区学院校长的办公室。

更准确的术语是学习的区别。大脑有许多功能,包括处理信息,通过感官,关注它,处理它,记忆和回忆。每个人的大脑发展不同,给我们独特的优点和缺点。有时在一个人的能力有非常显著差异,在一些任务,这样大脑工作很好,但是其他人造成很大的困难。当这些困难太大,他们对学业成绩产生负面影响,我们称之为学习障碍。

有学习障碍,学生必须显示以下属性:

• 平均以上情报
• 教育背景大学水平工作的必要条件
• 显著差异的方式处理信息
• 一个重要的认知能力和学业成就之间的区别在至少一个地区。

的一些比较常见的特征

每一个学习障碍是独一无二的。这些只是一些典型的困难:

• 永远需要你阅读作业。你必须开始一段几次。你会读一段时间,然后意识到你没有采取任何的,不得不从头。需要你两倍的时间去读一个任务,其他人。
• 你的拼写很可怕。也许你的开始和结束单词拼写正确,但是中间是一片混乱。你不记得是否使用他们,他们。有时是你迷惑小的话,像,看到,或者,比。
• 你有伟大的思想,但你不知道如何将它们在纸上在一个有组织的形式意义你的教练。
• 你发现很难好好笔记。你不能写和听在同一时间。老师走得快。花了很长时间从董事会副本。
• 你上课经常迟到。你可能忘记带一些东西。你写笔记的地方,然后找不到你写的地方。如果你有一个3-ring活页夹,你可能不把你的论文,由主题或提交的日期。
• 你不能相信你的记忆力。你知道吗有一天,然后就走了。你努力学习,然后忘记一切,当你去参加考试。
• 如果你有时间测试,你注定要失败。你不认为在压力下,被房间里的其他人,和运行的时间你可以把你的想法写下来。
• 你只是不懂数学。你犯粗心的错误,像增加而不是减少。你不知道你所有的乘法表。代数是超越你。
• 你有困难和方向。要么你不读正确,太长时感到困惑,或忘记你应该做什么。

不经历这些困难的人有学习障碍。并不是每个人都有学习障碍经历所有这些困难。这个列表给你一个想法的认知处理问题会影响学生的学业成绩。

有学习障碍的学生工作

• 提供一个详细的课程大纲。在学期的开始贩售。
• 你的教学大纲在第一次班会。清楚地阐明期望:分级、出勤率、材料覆盖,到期日期,和参与。坚持你的大纲。
• 包括教学大纲中,如以下几点:所有残疾学生住宿要求负责安排及时通过中心的残疾学生。
• 尊重学生的保密性和公平待遇的权利。不讨论他们的残疾在其他同学面前,也不采取任何行动,可以单独或羞辱他们。
• 有学习障碍的许多学生不喜欢在课堂上大声朗读。如果这是一个标准的练习,让学生提前知道你会问他们阅读,让他们有机会实践。
• 如果学生们害怕被要求在课堂上,他们将错过的是什么。私下里,安排直接使用提示,如站在学生面前之前你要拜访他们。这将允许他们放松其余的时间和关注。
• 只有呼吁学生当你相对确定他们知道答案。这使他们有机会体验成功和成为类的一部分。
• 给学生足够的时间来回答这个问题。记住,他们需要时间来处理问题,在他们开始之前制定一个答案。
• 不希望,因为你说了一次,学生发现,或理解你所说的。对重要的信息冗余,并提供大量的机会问题。给予明确的口头和书面作业和方向。
• 尽量避免表达烦恼当一个学生问一个问题,你只回答。
• 注意教室的环境。问学生坐在靠近你,远离门窗。紧闭的门,如果可能的话。确保有足够的通风和照明。允许学生在测试中戴耳塞。
• 在一个清晰的声音说话,不要走得很快。如果你有一个口音,确保学生能理解你。避免说话时写在黑板上。为学生提供足够的时间做笔记。给几个例子的关键点。
• 通过多感官方式提供信息。提供救济的关键信息类型的黑色墨水,和足够的空间写笔记。
• 让你的组织公开的。开始每个类与回顾之前的材料。大纲在黑板上你将覆盖。最后的总结要点。
• 如果一个学生做笔记有困难,让他们使用一个录音机。
• 分发样品完成论文或编写良好的写作考试为例,或者发布一个模型在全班同学面前。
• 提供学习的考试问题证明的格式以及内容测试。什么是一个好的答案和解释为什么。
• 为同行提供机会学习或考试审查小组。
• 为在考试之前复习提供机会。
• 让学生预习或复习材料字幕片/幻灯片/幻灯片之前或之后。
• 提供频繁的反馈机会。确保学生知道他们是如何在您的类。
• 鼓励学生使用校园支持服务。