教师有两个重要的原因是意识到自己的权利和责任在残疾学生方面:

1. 增加你的有效性作为一个教育工作者在满足所有学生的学习需要;
2. 避免潜在的诉讼造成侵犯公民权利的残疾学生。

责任和礼节
具体关于必要的阅读材料和有这个信息开始前至少一个月的课。许多学生将需要交替使用不同的媒体,比如盲文或etext;这些格式需要相当长的时间来创建。让这些学生有机会访问你的阅读材料在上课的第一天。

让残疾学生自己平易近人。在第一节课和课程教学大纲,宣布你是愿与需求方提供合格的学生。GCC的学术参议院通过为教师在教学大纲包括以下语句:“所有残疾学生住宿要求负责安排及时通过中心的残疾学生。”

尊重学生的保密的权利。不讨论学生的需要与前面的类或类。

如果一个学生对住宿带给你一个授权请求,请尊重。不要告诉她的学生将会被更好的在课堂上测试。学生可能有特殊考虑,你是不知道,这类的考试会让她处于劣势。如果你不同意和解,或者希望以任何方式修改它,请联系需求方专业谁批准它。

提供课程的大纲和课程要求解释清楚。和所有学生一样,残疾人受益于一个组织良好的课程材料的方法。

为残疾学生提供学术上的调整
“残疾学生有权获得合理的学术调整为了创建一个教育环境,他们有平等获取指令没有任何课程,从根本上改变教育计划或学位。“(GCC政策5140)

什么是“合格的学生残疾?”

• 的人提供了一个残疾的CSD有效证件;
• 人能够满足课程的先决条件学术和技术标准;
• 人住宿,可以执行的基本任务。

什么是“合理的学术调整?”

• 一个基于记录个人需求;
• 允许最集成经验;
• 不妥协的课程的基本要求;
• 没有对个人或公共安全构成威胁;
• 不施加过度的金融或管理负担;
• 不是个人性质的。

决定谁是服务的CSD残疾是一个合格的学生,什么是合理的学术调整。我们接受的责任坚持建立专业指导方针做出这些决定,所以,我们的教师可以信任我们判断应该在伦理上和法律上的声音。

你有合适的期待相同的工作质量从一个残疾学生像你从你的其他学生。你不是做一个忙通过接受低人一等的工作,通过分配仁慈的成绩,或者通过一个学生还没有掌握了课程材料。

你有合适的问题一个未经授权的住宿。如果学生请求一个擅自住宿从dsp、指导学生首先获得批准他的顾问或专家。如果你不确定的要求,请联系我们。

你有合适的期待同样的标准的行为从残疾学生与其他学生。所有的学生都需要坚持GCC学生行为准则。

你有合适的保护学术自由的原则,保持最高水平的学术标准。但是,你必须这样做,而不侵犯残疾学生的基本公民权利。

为了实现这一目标,检查每门课程你教,并确定必要的内容和程序。问自己这样的问题,

• 课程的目的是什么?
• 有哪些技能或能力需要在毕业后?
• 什么教学方法和评估是绝对必要的?
• 这些措施可接受的水平的性能是什么?

项目要求以外的这些参数将被考虑合理的住宿资格学生视情况而定。这是一个例子。大多数教师认为学生上课是很重要的。你可能有一个考勤要求学生必须满足通过您的课。医学或心理障碍的学生如果参加您的课,无法满足这一要求吗?例如,他可能是难以调节的药物。如果这个学生演示了,他已经掌握了课程材料,并符合所有其他类的需求,那么它就不会是正确的失败这个学生仅仅因为他们未能满足考勤需求。