天文学102(天文实验室)SLO评估完成，待报告

Astro 110(太阳系天文学)SLO评估完成，等待报告

Astro 120(恒星和星系)SLO评估完成，等待报告

化学101(普通化学)SLO评估，2010年春季(T. Perry)

本学期评估的课程水平SLO(s)：

1.精确地设计、构造和解释图表。

2.SLO #5比较和分析多种原子理论，并应用量子理论等数学模型来解释原子之间的电子结构和化学键。应用化学键的知识，如分子的形状和极性。利用原子的结构和特征来预测定性的概念和趋势。

评估方法:

1. 学系SLO #1在计算机实验室使用Excel SI练习进行评估。
2. SLO # 5系使用单元考试#3进行评估，包括课程文本的第6章和第7章，布朗，LeMay和Bursten的普通化学，11 e。

考核分析：

结果:评分:100%≥a≥90% > b≥80% > c≥70% > d≥60% > f

成绩	化学101第1796节		化学101第1797节
	Excel (SLO #1)	考试3 (SLO #5)	Excel (SLO #1)	考试3 (SLO #5)
一个	4	6	7	3.
B	6	3.	6	7
C	8	5	1	3.
D	0	3.	3.	5
F	1	2	6	5
数量	19	19	23	23
DNS / *	2	2	2	2
平均	77.6%	79.5%	72.9%	70.7%
性病Dev	15.7%	14.4%	22.8%	20.7%

*DNS/A -没有提交/缺席

结果分析:

1.部门SLO # 1:学生表现很好。值得注意的是，那些不及格的学生之所以成绩极低，是因为他们交的作业很少。

2.学系SLO # 5:第三次讲座考试涵盖了课程中最抽象的材料:量子力学及其在周期趋势中的应用。超过一半的同学通过了考试，这又是令人鼓舞的。1796节在这次考试中表现得比1797节好。

计划说明你的评估结果是否表明需要改进课程以提高学生的成绩，以及你的系将为此制定什么计划。

学生在学系SLO # 1上的表现相当不错，尤其是在学期刚开始的时候，当课程期望对学生来说仍然是新的想法时。学生在SLO # 5系的表现也很好。

1796组的学生在第三次考试中表现优于1797组的学生，而且在所有考试中都是如此。两个部分同时参加考试。这些版本在各个章节中的分布是随机的;为了避免偏见，每个部分都给出了所有四个版本。(本学期每学期的五次讲座考试都遵循这个做法。)1796节在整个学期的平均考试成绩要比1797节高10分，其中有一个节的学生比较好。

下学期你将评估哪些课程?我将在2010年秋季评估化学101第1158节和1160节，我将评估学系SLO #4(与2009年秋季一样，但使用不同的实验以避免偏差)和学系SLO # 5(再次)。

化学102(普通化学)SLO评估待定

化学105(有机化学)SLO评估，2009年秋季(S. Chamras)

评估是针对我们2009年秋季化学105课的讲座部分进行的。这些学生占我们本学期化学105总入学人数的三分之二。

本学期评估的课程水平SLO(s): SLO #2:识别有机化合物中的手性，在标准三维公约中绘制立体异构体，并确定在这些公约中绘制的立体异构体对之间的关系，包括构象立体异构体。

评估方法期末考试中有两个问题是关于SLO的。

考核分析：一)结果：

学生总数	50
问题	1	2
正确的答案	33	44
%正确答案	66	88
平均%正确答案	77

B)结果分析：

这两个问题的正确率各不相同。这部分是由于问题1涉及更多的排列来分析，而问题2更容易推断答案。

77的平均百分比是令人满意的，但肯定可以提高。

计划:这些问题需要学生进行三维可视化。为了练习这一技能，学生花大约一周的时间在实验室与分子模型，以更广泛地磨练技能。为了提高学生在这类问题上的表现，从2010年秋季学期开始，我们将花更多的时间在实验室里用模型来实践这一概念。

下学期你将评估哪些课程?在接下来的学期(2010年春季)，化学106将被评估。

化学106(有机化学)SLO评估未决

化学110(普通化学元素)SLO评估，2009年秋季(S. Nowinski)

本学期评估的课程水平SLO(s): SLO#1:解决定量化学问题，并清楚地证明推理完全适用于平衡，化学动力学，电化学和解决方案等主题。在解决问题的过程中整合多种想法;SLO#2:应用原子行为模型来解释物质的一般性质，如解的依数性质，晶体场理论，碰撞理论和熵;SLO#3:整合平衡、电化学和热力学的概念来解释化学反应的自发性和方向。SLO#4:分析实验数据集和图表，以获得与动力学、平衡和酸碱化学相关的量

评估方法:

期末考试-这是累积(见下表)。

SLO数量考试的问题评论数量

11 4a 6 7题目:动力学，平衡

25、8问题题目:酸碱

化学、熵

3.10集成溶液化学，

电化学thermodymanics。

43、4 b题目:动力学，

LeChatelier的原则。

考核分析这些结果说明了你的学生的什么情况?

在目标SLO(s)方面的成就?

SLO数量考试的问题问题平均得分

(max = 10)

11 4a 6 76.6

25、87.2

3.104．9

43、4 b8.1

计划说明你的评估结果是否表明需要改进课程以提高学生的成绩，以及你的系将为此制定什么计划。

SLO#1:在课堂上花更多时间强调定量解决问题的能力。

SLO#2:调整补充教学作业，包括更多涉及综合问题解决技能的问题。

下学期你将评估哪些课程?化学110

化学110(普通化学元素)SLO评估，2010年春季(S. Nowinski)

本学期评估的课程水平SLO(s)SLO#1:使用量纲分析来解决定量问题，并检查答案，以确保它们在应用于单位转换、化学计量和气体定律等领域时是物理合理的;SLO#2:将IUPAC命名规则应用于酸、盐和分子化合物;SLO#3:清楚地解释定性化学概念和趋势;SLO#4:写出并预测化学反应的产物。把化学反应按类型分类。

评估方法:

SLO数量考试的问题评论数量

12 7 11题目:量纲分析，气体

法,化学计量学

24问题主题:命名法

3.5、13 (a)题目:元素周期表的趋势，

化学成键

46题目:反应

考核分析这些结果说明了你的学生的什么情况?

在目标SLO(s)方面的成就?

SLO数量考试的问题问题平均得分

(max = 10)

12 7 116.4

246.5

3.5、13 (a)6.8

468.3

计划:说明你的评估结果是否显示出课程改进的需要

如何提高学生的成绩，以及你们系将为此制定什么计划。

编写新的实验手册，确保它包含更多的练习，这将给学生

在解决问题方面的更多实践适用于本报告中列出的所有SLO

与我们目前使用的实验室手册相比。

下学期你将评估哪些课程?化学110

化学120(大学化学基础:无机)SLO评估，2010年春季(D. Edgar & A. Oganesyan)

本学期评估的课程水平SLO(s): SLO #1:学生将能够绘制简单分子的结构公式，并使用VSEPR理论识别它们的几何形状。

评估方法:在期末考试中，学生被要求根据VSEPR理论画出一个分子的(Lewis)结构公式，并确定它的几何形状。

评估分析:这些结果告诉您您的学生在目标SLO(s)上的成就是什么?

57%的学生答对了结构和形状。另外26%的人在绘制结构时犯了一些小错误，但却为他们的结构确定了正确的几何形状。全班83%的学生能够正确应用分子形状的VSEPR理论。

计划说明你的评估结果是否表明需要改进课程以提高学生的成绩，以及你的系将为此制定什么计划。

我们对结果感到满意，并将继续教授分子形状的VSEPR理论，使用讲座、3d模型、作业和实验室工作表。

下学期你将评估哪些课程?化学120,2010年秋季。我计划为化学120检查一个不同的SLO。

化学121(大学化学基础:有机和生物化学)SLO评估，2009年秋季(A. Oganesyan)

本学期评估的课程水平SLO(s)SLO #1:给定有机反应物的IUPAC名称，学生将识别或绘制反应的结构公式，预测产物，提供有机结构及其IUPAC名称。

评估方法:考试。

评估分析:每个学生通过给定的名称来识别结构、画出给定化合物的结构以及确定化学反应产物的能力都有所提高。期末考试成绩显示，几乎每个学生都达到了评估领域的能力。

SLO第1部分(识别有机化合物的名称和结构)的平均绩点为3.43 (B)。大多数学生成功地识别了官能团和取代基。其薄弱环节是羰基官能团的识别和芳环内的编号。

SLO区域2识别反应产物的平均分为2.76(高C)。学生在识别酯类和酰胺类水解产物以及不饱和烃加成产物(马氏规则)方面存在困难。主要关注的领域是醇、醛和酮的选择性氧化和还原。

计划:评估结果显示，每个学生都在评估的领域有所提高。但是，为了取得更好的结果，我将强调以下方面:

• 多给学生一些长链碳水化合物的问题。
• 强调取代基的排列顺序(按字母顺序)。
• 给出更多几何异构体的例子。
• 官能团的鉴定工作(特别是羰基化合物)。
• 对于芳香族化合物，要注意母化合物的名称和编号顺序。
• 提供更多关于醇和醛/酮的氧化/还原问题。
• 下学期重新评估slo课程。

达到这个结果的最好方法是在每个实验期间都有复习课。为了满足这一要求，湿式实验室的数量减少了。学生将有更多的时间复习作业问题，一些练习考试等。我们还更改了Chem-120/121的书，以更简洁的方式提供材料。

下学期你将评估哪些课程?化学121．我将重新评估相同的SLO与我的新计划的实施，并比较结果。此外，我还将评估生物化学领域的另一个SLO:区分生物学上重要化合物的组成、性质和化学反应:碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸。

地质学101(物理地质)SLO评估，2009年秋季(J. Leland & Wayne Henderson)

本学期评估的课程水平SLO(s)SlO#1:学生将能够讨论板块构造理论。

评估方法:家庭作业和课堂作业/家庭作业

考核分析J. Leland:在给出期末成绩的50名学生中，38名学生完成了作业，12名学生没有完成作业。在12名没有完成作业的学生中，有8人(67%)在这门课的最终成绩是F。总共有11名学生不及格(50名学生中)——所以有3名学生交了作业不及格，但他们似乎在完成作业后不久就不再提交作业了。

亨德森:我的结果和利兰医生的相似。36名学生中26人完成了作业，10人没有完成。在没有完成作业的10人中，有8人(80%)在这门课的最终成绩是F。36名学生中有12名不及格，所以4名完成作业的学生不及格。和利兰博士的课一样，这些学生中有3人在练习结束后不久就不再上课了。

计划当前位置利兰:这些数据指向了一个预测因素——家庭作业的上交——在课堂上的成功。这一点也不奇怪，而且会是一件很有趣的事情。

亨德森:我同意利兰博士的评价，完成家庭作业与课堂表现密切相关。

下学期你将评估哪些课程?101年地质

地质学102(环境地质学)慢-目前没有提供

地质学103(加州地质学)SLO -目前不提供

地质学104(野外地质学)慢-目前不提供

地质学105(历史地球科学)慢-目前没有提供

地质111(物理地质实验室)SLO评估待定

地质112(环境地质实验室)慢-目前不提供

地质学120(地震)慢-目前没有提供

海洋学115(海洋学)SLO评估，2009年秋季(P. Pal)

评估是针对我们2009年秋季海洋学115班的两个部分进行的(第5090和#7698部分)，它们加起来几乎占了我们本学期海洋学115招生总数的一半:

本学期评估的课程水平SLO(s):SLO#1:学生将能够讨论海洋对天气和气候的主要影响;SLO#2:学生将能够展示对海洋盆地的地貌和形成的理解;和SLO#3:学生将能够讨论影响沿海栖息地的因素。

就GCC核心能力而言，这些slo涉及以下领域:(i)信息能力，(ii)批判性思维，以及(iii)全球意识和赞赏。

评估方法评估是通过班级测试进行的。教学策略是将教学大纲分为三个模块，并进行班级测试，其中最好的两个占总分数的60%，在每个模块完成时给出。这些测试本身包括三个部分，旨在评估学生的(a)理解能力，(b)分析推理能力和(c)表达能力。由于班级规模大，每个班级都有两个版本的测试，为了确保一致性，分数在统计上达到相同的水平。

评估分析:A)结果：

		海洋115号5090号			海洋115号7698号
		测试1	测试2	测试3	测试1	测试2	测试3
成绩	一个	17	21	12	21	9	15
	B	16	15	19	27	11	23
	C	37	26	36	33	39	38
	F	7	7	2	11	23	1
数量		78	69	69	92	82	77
平均		78.2%	77.5%	77.7%	78.1%	70.3%	78.1%
圣开发		9.6%	10.8%	8.6%	9.3%	9.7%	8.1%

注:(a)评分制度:100%>一个>90% > b>80% > c>70% > f

(b)试验1对应SLO #2，试验2对应SLO #1，试验3对应SLO #3。

B)结果分析：与SLO#2或SLO#3相比，学生们显然对SLO#1(即测试2)感到不太舒服。注意测试2中白天班的双峰分布和夜间班的明显高失败。

白班和夜校班的表现在其他方面与整个学院的模式具有可比性和相似性(隐含的推论，即观察到的C年级的优势与整体GCC模式相当，需要通过与2009年秋季整个学院的数据进行比较来建立)。

计划说明你的评估结果是否表明需要改进课程以提高学生的成绩，以及你的系将为此制定什么计划。

受到这些结果的鼓舞，我现在的建议是在2010年春季学期，当我将教授海洋-115的四个部分时，扩展这项研究，以评估学生在这些SLOs中的表现(a)理解，(b)分析推理和(c)表达。

下学期你将评估哪些课程?海洋-115级的以下部分计划在2010年春季进行:

1. Ocean-115 Section #5090 (TTh, 10:15 AM-11:47 AM, CR-234)
2. 海洋-115部分#5093 (TTh，下午1:15 -2:47,CS-266)
3. Ocean-115 Section #5094 (MW, 12:01 PM-1:52 PM, CR-234)
4. Ocean-115 Section #7698 (T, 6:30 PM-9:53 PM, SB-243)

海洋学115(海洋学)SLO评估，2010年春季(L. Tenenbaum)

本学期评估的课程水平SLO(s):SLO#1:学生将能够讨论海洋对天气和气候的主要影响;SLO#2:学生将能够展示对海洋盆地的地貌和形成的理解;和SLO#3:学生将能够讨论影响沿海栖息地的因素。

就GCC核心能力而言，这些slo涉及以下领域:(i)信息能力，(ii)批判性思维，以及(iii)全球意识和赞赏。

评估方法:评估是通过班级测试进行的。教学策略是将教学大纲分为三个模块，并进行班级测试。这些测试本身包括三个部分，旨在评估学生的(a)理解能力，(b)分析推理能力和(c)表达能力。由于班级规模大，每个班级都有两个版本的测试，为了确保一致性，分数在统计上达到相同的水平。

评估分析:一)结果：

		海洋- 115
		测试1	测试2	测试3
成绩	一个	7	13	20.
	B	9	11	14
	C	16	11	5
	F	13	7	2
数量		45	42	41

注:(a)评分制度:100%>一个>90% > b>80% > c>70% > f

(b)试验1对应SLO #2，试验2对应SLO #1，试验3对应SLO #3。

海洋学116(海洋学实验室)SLO评估待定

古生物学101(一般古生物学)目前暂不提供

物理科学(一般物理科学)131 -目前没有提供

物理101(工程物理)SLO评估未决

物理102(工程物理)SLO评估未决

物理103(工程物理)SLO评估未决

物理105(普通物理)SLO评估未决

物理106(普通物理)SLO评估未决

物理110(物理入门)SLO评估，2010年春季(R. Guglielmino)

1)学生将能够评估信息，以确定它是否科学地获得。

2)学生将能够使用互联网查找有关科学问题的信息，并能够评估信息的有效性。

3)学生将展示对能源来源和利用的复杂性的理解。

4)学生将展示对牛顿力学，基本光学，电学和磁学的概念理解。

本学期课程水平SLO评估:在本学期，我们对4个SLO中的一个进行了评估，SLO#4:学生将展示对能源及其利用的复杂性的理解，

就GCC核心能力而言，本SLO涉及以下领域:(i)信息能力，(ii)批判性思维，以及(iii)全球意识和赞赏。

评估方法:在这学期，我们改变了我们教授能源的方式，除了传统的讲座和实验室之外，我们增加了一种方法，包括基于互联网的工作表，关于替代能源，太阳能和核能。学生们将访问选定的网站并回答有关这些能源的优点和缺点的问题。这门课程的期末考试包括测试学生对这些能源的更广泛理解的问题。这些Final题的分数分别在改变前后进行评估。这些问题的分数是在2009年秋季和2010年春季的期末考试中评估的。

考核分析：

能源问题结果

	09年下降	春天10
能源问题的平均正确率	72%	78％

结果:教学方法的改变可能使他们对能源的理解提高了6%。班级规模很小，由于许多其他变量会影响学生的表现，所以从统计上来看，真的不可能得出任何结论。一个班级的学生可能稍微好一点或者一个班级的学生在物理110课上对能量有更好的理解。(我相信那些学过化学、天文学、地质学或环境科学的大学入门课程的学生，在学习物理110之前，会对这些材料有所了解。)

未来的计划我计划再进行一年的最终分析，看看这些改进是否一致。如果是，我将开始改变课程教学，评估第二次SLO，然后在未来几年进行分析。如果结果没有显示出持续的改善，那么我将重新设计课程，利用新的方法来改善结果。