英语语法水平

• 语法重点指南

期末作文评分标准

• ESL 111期末作文评分标准
• ESL 123期末作文评分标准
• ESL 133期末作文评分标准
• ESL 141期末作文评分标准
• ESL 151期末作文评分标准

ESL 111期末作文评分标准

通过4

内容:很好地阐述主题，提供充足的辅助信息;应该是100 - 150字或更多的写作
组织结构:组织良好的一到两个段落的结构，包括一个明确的主题句，好的支持句和支持细节，以及一个总结句;应该有基本的转换
词汇量:证明你有足够的词汇量，可以很好地回答提问
语法:对一般现在时、将来时和过去时有清晰的理解和正确的使用;包括正确使用现在完成时态;很少有语法错误;展示构建多种句子类型的能力:简单句，复合句，复杂句
拼写和机制:拼写控制良好，标点错误少

通过3

内容:阐述主题并提供一些辅助信息;应该是100 - 150字或更多的写作
组织结构:一段或两段组成，每段包括一个主题句和带有支持细节的支持句;可以有一个结束语;句子多支持主题句;可能会出现基本的过渡
词汇:使用适当的词汇，并显示一些不同的词汇选择来回应提示
语法:一贯良好地使用一般现在时、将来时和过去时;熟练掌握动词“to be”、主语、宾语、所有格代词、句子语序、介词;表现出一定的造句能力:简单句、复合句、复杂句
拼写和机制:通常能正确拼写常见单词;通常很好地使用大写，逗号和句号

不及格2

内容:以有限的方式阐述主题;没有提供太多的支持信息，如解释、细节或例子;可能少于100 -150字的写作
组织:可能组织成段落形式，也可能不组织成段落形式，观点往往是漫无边际的，或者不支持一个集中的主题;段落中缺少明确的主题句
词汇:经常选择错误的词汇;展示有限的词汇知识来回应提示
语法:经常误用主语、宾语或所有格代词;句子语序掌握差;经常误用一般现在时、将来时或过去时;大多数是简单的句子，有很多错误;经常使用的翻译:L1到L2
拼写和机制:常见单词的常见拼写错误;经常误用大写和句号

不通过1

内容:可能间接涉及主题，暗示记忆或误解的主题;清楚表达想法的能力有限;可能少于100 -150字的写作
组织:句子可以组织成段落，也可以不组织成段落;可能会有与主题无关的散漫想法
词汇量:频繁重复词汇;词汇选择有限;经常误用词汇
语法:有很多严重的语法问题;反复错误地使用动词“to be”，对动词一般现在时、过去时或将来时控制不良;主语、宾语或所有格代词使用不当;经常打乱句子中的语序;经常使用的翻译:L1到L2
拼写和机制:经常拼错常见单词;许多大写和周期错误(11-14)

NA
可能是一个完全不同的话题，也可能反映了记忆或复制。

ESL 123期末作文评分指南

评分指南包含5个类别:内容、组织、词汇、语法、拼写和机制。每篇文章的类别可能有不同的评分，但大多数应该是3级或以上的及格作文。

清关(4)

内容:学生在提示中提出问题，这样写作就会有趣和完善。

组织:清晰的分段，观点从一般到具体，或以另一种清晰和合乎逻辑的顺序，具体的细节和例子清楚地支持所提出的观点。

词汇:词语是具体的、多样的，并且自始至终都被正确使用。

语法:动词时态使用正确。总的来说，语法错误很少，句子的意思也很清楚。

拼写和机制大多数单词拼写正确，大多数标点符号使用正确。

通过(3)

内容:学生清楚地回答了题目中的全部或大部分问题。

组织:充分的分段，大部分是清晰和逻辑的，并充分使用细节和例子。

词汇:词语是具体的、多样的，通常使用正确。

语法:动词时态一般使用正确，句子的意思清楚，尽管有一些语法错误。

拼写和机制:有一些拼写和/或标点错误，但它们不会影响理解。

不及格(2)

内容:学生可能会回答提示中的一两个问题，但不会完全回答。

组织:可能有段落，但观点可能没有按照逻辑顺序提出，或缺乏细节和例子。

词汇:词汇量有限或重复，不能正确使用。

语法:语法错误，包括动词时态错误，导致句子的意思不清楚。

拼写和机制:有一些拼写和/或标点错误会影响理解。

失败(1)

内容:学生可以回答提示中的一个问题，但回答含糊或简短。

组织:思想的顺序令人困惑，细节和例子没有使用或不支持。

词汇:词汇量有限或重复，严重影响理解。

语法:有很多语法问题，特别是动词时态，这使得思想很难跟上。

拼写和机制:写作中有许多分散注意力的拼写和/或标点错误，这些错误会严重影响理解。

期末作文评分指南

本评分指南旨在评估ESL 133学生对ESL 141的准备情况。在确定分数时，GCC学分ESL通常更看重语言的准确性，而不是内容和发展

4
-控制简单的动词形式，并始终利用机会使用进行时和完成时动词形式
-始终使用正确的名词(包括动名词、不定式和使役动词)、形容词和代词形式
-改变句子结构，选择连接词和标点符号，反映短语、从句和主句要素
-拼写基本正确
-有一个回答问题的主题陈述、主题句、引言、正文和结论
-用具体的支持细节和/或插图很好地回答主题

3.
始终控制简单的动词形式(通常主谓一致)，不一致地利用机会使用进行式和完成式
-通常使用正确的名词(包括动名词、不定式和使役动词)、形容词和代词形式
-尝试用一些不恰当的连接词和标点符号来改变句子
-有一些不常用英语单词的拼写错误
-有引言、正文和结论，但可能缺乏清晰的主题句和主题句
-用很少的细节和插图来回应主题，可能有过多的概括

2
-使用不恰当和/或形式不良的简单动词形式，进行时动词和完成时动词，并可能过度使用进行时形式
-使用名词(包括动名词、不定式和使役动词)、形容词和代词形式不一致
-主要使用简单的句子和/或有时不恰当的连接词和/或标点符号
-经常把常见单词拼错
-具有文章形式的一些特征，但可能有不清楚的段落分隔
用支持材料回应主题，无论是具体的还是笼统的

1
经常误用简单动词形式，避免动词进行时和完成时形式，并可能过度使用进行时形式
-经常使用名词(包括动名词、不定式和使役动词)、形容词和代词形式不一致
-几乎全部使用简单的句子，或者经常使用不恰当的连接词或标点符号
经常拼错结构词和实义词
-缺乏清晰的文章形式，可能是一个很长的段落
-不回应主题或只是切题或简短地回应

NA
可能是一个完全不同的话题，也可能反映了记忆或复制。

Esl 141论文整体评分标准

分类的定义如下:

O	组织
D	发展
C	条款
米	形态
P	标点符号

	“4”论文
O	是否有清晰的主题陈述、主题句、引言、正文和结论
D	深思熟虑地回答话题，用细节和/或插图来支持答案，反映出思想的深度
C	正确使用不同的结构，包括独立从句和从句
米	正确使用动词时态、名词单复数形式和单词形式
P	有适当的标点符号
	“3”论文
O	是否有论文陈述、主题句、引言、正文和结论
D	能很好地回答话题，用细节和/或插图来支持答案
C0	经常正确使用不同的结构，包括独立从句和从属从句和短语
米	通常正确使用动词时态、名词单复数形式和单词形式
P	有很少结尾标点错误

*表面错误不会妨碍含义。

	“2”* *
O	有引言，正文和结论，并可能有一个主题陈述
D	切题回答问题，用一些细节和/或插图解释答案;可能是重复的;文章可能会有些短
C	使用不同的结构，包括独立从句和从属从句和短语，但经常不正确
米	使用动词时态，单数和复数名词形式和单词形式的错误模式
P	有标点错误的模式，包括逗号拼接、连续和片段，以及限制性从句/非限制性从句中的错误。
	“1”* *
O	可能缺乏清晰的引言、正文、结论或段落划分
D	可能直接回答问题或根本不回答，可能用很少的细节和/或插图来解释答案或重复;文章可能很短
C	很少使用不同的结构，包括独立从句和从属从句和短语，或使用错误
米	使用动词时态，单数和复数名词形式和单词形式的错误模式
P	经常出现标点错误的模式，包括逗号拼接、连续和片段，以及限制性从句/非限制性从句中的错误

**表面错误可能妨碍含义。

NA可能是一个完全不同的话题，或者可能反映了记忆或复制

整体评分指南

分数	标准
4	这一类的文章…… 能很好地回答话题 显示批判性思维的良好证据，包括有效的反驳/反驳 显示良好的组织和知识的文章组织使用细节来支持论文 表现出良好的连贯性和统一性，表现出句子形式的流畅性 可能偶尔在语法和/或机制上有错误
3.	这一类的文章…… 解决问题 展示了一些批判性思维的证据 展示了一些有效的反论点/反驳的尝试，有引言、论点、主体和结论 可能在连贯性、统一性上有些弱，或者发展显示了对句子水平的控制 可能在语法、结构和/或措辞上有一些错误
2	这一类的文章…… 虽然可能模糊或简要地表达了很少的批判性思维的证据 很少或没有尝试有效的反论点/反驳可能没有证明基本的理解文章的组织可能缺乏连贯性或统一 可能没有充分发展的段落 在措辞、语法和机制上有错误模式吗 缺乏对标准英语的充分控制，无法清晰地沟通
1	这一类的文章…… 简短、模糊或切题地谈论主题缺乏批判性思维 很少或根本没有尝试有效的反论点/反驳，可能是一个很长的文本块或几个一句话的段落缺乏连贯性和/或统一性 在动词形式/一致、标点符号、大写方面有严重错误，对标准英语缺乏足够的控制，无法清晰地沟通
NA	这一类的文章…… 可能是在一个完全不同的主题可能反映记忆或复制

3年SLO时间线2018-2021 v . 1

ESL 111学生学习成果

成功完成必修课程后，学生将能够:

1. 使用目标语法结构，准确率至少70%;
2. 使用适当的语法、标点和拼写，用一般现在时或一般过去时写一到两段的作文，字数为100到150个单词。

ESL 123学生学习成果

成功完成必修课程后，学生将能够:
1.使用目标语法结构，准确率至少70%;
2.写一篇200-250字的两到三段的作文，开头要明确，
中间和结尾使用水平适当的语法，标点符号和拼写
根据ESL 123评分指南确定合格水平。

ESL 133学生学习成果

成功完成必修课程后，学生将能够:

1. 使用目标语法结构，准确率至少70%;
2. 写一篇300-350个单词的三到五个段落的作文，引言、正文和结论要清晰，语法、标点和拼写要符合ESL 133评分指南的及格标准。

ESL 141学生学习成果

成功完成必修课程后，学生将能够:

1. 使用目标语法结构，准确率至少70%;
2. 根据ESL 141评分指南，使用适当的语法、标点和拼写，写一篇400-450字的多段落论文。

成功完成必修课程后，学生将能够:

1. 根据阅读材料写一篇500 - 550字的文章，要求阅读材料表现出批判性思维和适用于学术语境的修辞策略，并根据ESL 151评分指南复习适当的语法、标点和拼写，达到及格水平;
   
   
2. 完成一篇研究论文，展示学生评估、整合和综合资源的能力，使用总结、释义和引用，并使用适当的引用和格式。

成功完成必修课程后，学生将能够:

• 能够理解低中级学分ESL水平的新学术阅读文章。
• 在低中级学分的ESL词汇水平上运用整个学期所学的主要目标词汇。

成功完成必修课程后，学生将能够:

• 能够在ESL中级学分水平理解新的学术阅读文章。
• 利用整个学期学习的主要目标词汇，达到中级学分ESL词汇水平。

成功完成必修课程后，学生将能够:

• 掌握ESL高中级学分水平的新学术文章;
• 利用本学期学习到的主要目标词汇，达到高中级学分水平。

成功完成必修课程后，学生将能够:

• 理解新的学术阅读文章，达到ESL高级学分水平;
• 利用整个学期在ESL高级学分水平上所学到的主要目标词汇。

1. 学生应能表现出70%的低中级水平的理解对话。
   
   
2. 学生应能够使用标准的发音，正确的音节和句子重音，正确的语法和适当的词汇进行有效的交流，达到中低水平。

1. 学生应能表现出70%的中级水平的理解对话。
   
   
2. 学生应该能够使用标准的发音，正确的音节和句子重音，正确的语法和适当的词汇进行有效的交流，达到中级水平。

1. 学生应能表现出70%的高中级水平的理解对话。
   
   
2. 学生应能够使用标准的发音，正确的音节和句子重音，正确的语法和适当的词汇进行有效的沟通，达到较高的中级水平。

1. 学生应该能够证明70%的理解学术报告在高级水平。
   
   
2. 学生应该能够使用标准的发音，正确的音节和句子重音，正确的语法和适当的词汇进行有效的交流，达到高级水平。

1. 学生应该能够证明理解，批判性地评价和分析学术报告的有效性。
   
   
2. 学生应该能够在学术环境中使用有效的肢体语言进行有效的交流，接近母语人士的语言水平，并考虑到文化的适当性和演讲风格。

• 学生应该能够识别拼写和发音之间的关系。
• 学生应能正确拼写英语中最常用的500个单词。

• 学生应该能够识别词形(词根、前缀和后缀)和正确拼写之间的关系。
• 学生应该能够拼写1000个最常用的英语单词，准确率至少为70%。
• 学生应该能够将语音和形态拼写规则应用于新单词，并识别最常见的例外。

• 学生应该能够识别、区分和总结语言研究的主要子学科的概念特征，包括语音学、音韵学、形态学、句法、语义、语言习得、社会语言学、心理语言学和神经语言学。
• 学生应该能够识别和解释人体解剖区域及其语言功能的作用，包括声道和大脑的区域。
• 学生应能认识并解释语言的普遍性与语言的任意性之间的相互关系。
• 学生应该能够将语言分析的原则应用于教学补充材料、教科书和/或学生自己研究或收集的英语和非英语语言数据。
• 学生应该能够计划、准备和制作一份最终的语言学研究报告，该报告可能包括原始数据收集和分析和/或语言数据的收集和分析和/或来自该领域文献的研究。