GCC的每个职业教育项目都向学术委员会推荐自己的标准和延伸目标，即就业安置率(即证书或学位结业者在项目完成后的一年内被雇用的百分比)和通过执照考试。每年(通常在3月)，为了保持区域认证，每个职业教育项目的教师都会获得他们的就业安置率和通过执照考试的几率，以及他们是否3年平均低于他们自己设定的标准，将实施策略来缩小这些差距，并评估这些策略的有效性。

在每个秋季学期的第二次学术参议院会议上，参议员们审查和讨论职业教育部门对课程设定标准和目标的建议。确保程序质量，具体极限坚持:标准不低于50%，目标不低于部门三年滚动平均值+ 3%。学术委员会分析表现数据并参与对话，以建立适合完成学院使命的标准和目标。在参议院批准标准和目标后，这些信息将报告给海湾合作委员会的区域认证人员。

如果我们没有达到自己的标准怎么办?

学术参议院政策建议当一个项目3年平均表现低于他们自己设定的标准，该计划的教师应该采取以下三个行动:

1.寻求行政长官谘询委员会的建议

2.回答以下问题或要求:

• 该项目是如何实现学生毕业后就业的目标的?
• 是什么原因导致该比率低于程序集标准文件中列出的比率?
• 请分享劳动力市场数据与地区/社区对课程的需求相关。
• 关于提高完成课程的学生的就业安置率，部门和顾问委员会有什么建议?
• 程序集标准是否合适?应该减少吗?
• 请分享为什么这个程序应该继续以这种形式或在GCC的修订形式。(你可以参考参议院的增强/日落政策)。

3.在秋季学期的下一次项目评审中，包括关于上述问题的教师对话的文件，以及提高绩效和满足项目设定的标准目标的行动计划。

有关劳动力市场数据研究的帮助，请联系Freddie Saucedo x5473 fsaucedo@glendale.edu。有关程序审查的帮助，Daphne Dionisio很乐意提供帮助:x5722 daphne@glendale.edu